車文荃：研究生創新性培養的要素分析

　　 何謂大學？一個培養有學問的人的場所。現代大學大約經歷了三種模式——英國模式、德國模式和美國模式。在大學出現之初，它是真正的象牙塔。最早給大學以明確定義的是牛津大學教授紐曼，他認為大學是一個提供博雅教育、培養紳士的地方。這一精神主張實質上是把大學像神靈一樣供奉起來，與社會幾乎沒有交集。

　　到后來的德國模式，大學就慢慢走下神壇，成為為社會服務培養輸送人才的教育機構。走到今天的美國模式，大學的辦學理念已經與當初紐曼的精神主張背道而馳，與工業和商業的緊密結合及滲透，導致大學與社會之間的圍墻已經形同虛設。

　　今天的時代，早已不是田園牧歌式的時代，完全保留紐曼模式顯然不合時宜，但完全的商業化和功利化，培養出來的學生只是某一個偏窄學科的專業人才，而不具備社會意識和人文情懷，也始終是一種遺憾。

　　什么樣的模式才是適合中國大學的模式？如何才能培養出既具有專業技能，同時又有人文情懷、較強的社會關注意識和國家意識的人才？筆者結合多年來工作經驗和個人體會，淺談一下研究生的創新性培養。

　　首先要求學生具有堅實的理論基礎。如果說后來的創新性工作或發明創造是一座大廈，那么理論就是基石，如果沒有把基礎夯實，便很難有真正意義上的大廈落成。在學生入學之初，必須要求學生把基礎理論重新溫習甚至惡補一下，唯有這一步走實在了，后面所留下的才會是一個個清晰的腳印。

　　較寬的知識面也是創新性培養中比較重要的一環。現在的學科分類雖然越來越精細，也越來越專深，但是越來越多的交叉學科、邊緣學科也正在日漸增多。在從事一項工作時，必然要涉及很多的知識，如果欠缺太多，不僅無法創新，想要深入，甚至是完成最基本的任務，或許都有點力不從心了。

　　對所從事專業的發展歷史、現狀及未來走向的了解，能夠幫助研究生很快進入角色，并在較短的時間里有較為出色的表現。不了解所從事專業的歷史和現狀，就不會清楚過去別人都做了什么、解決了什么問題、采用的是什么方法、還存在什么問題。因此，在學生入學之初，我們就應該要求學生去做這樣一個文獻收集、消化和匯總的工作，認認真真地回答出上述的問題。如果這個環節做好了，那么后面工作的開展就應該比較順利。

　　有強烈的動機和意識，也是培養研究生具有一定創新性能力的關鍵一環。如果學生的學習目的非常明確，也十分清醒地了解自己的人生目標，他就會非常主動地投入到學習中去。主動和被動學習，或許花費的時間是一樣的，但學習的效果、培養出來的學生的積極性和創新性截然不同。